在探讨这一问题时，我们需要从多个角度进行分析。首先，师德规范作为教育行业的核心准则之一，其存在本身是为了维护教育事业的健康发展，确保教师队伍的专业性和道德水准。因此，它确实反映了社会对教师职业行为的一种期望和约束。

一方面，师德规范能够有效地规范教师的行为，避免因个人行为不当而损害学生利益或影响教育质量。例如，在课堂上保持专业态度、尊重学生权益等方面，师德规范起到了明确指引的作用。同时，通过设立明确的职业操守标准，可以增强教师的责任感与使命感，促使他们更加注重自身的言行举止。

另一方面，有人认为过多强调约束可能会限制教师创造力和个人发展空间。然而，这种观点忽略了师德规范并非单纯的束缚工具，而是帮助教师建立良好形象、赢得社会尊重的重要基础。一个具有良好职业道德的教师更容易获得家长和社会的认可和支持，从而为教育教学创造更好的外部环境。

此外，随着时代变迁，师德规范也在不断调整和完善以适应新的挑战。比如面对信息化时代的到来，如何利用互联网资源开展教学活动成为新课题；而对于校园欺凌等问题，则需要教师具备更高的敏感度与处理能力。这些都需要通过持续学习和实践来提升自身素质，而师德规范则始终是指导方向。

综上所述，“师德规范体现了社会对教师职业行为的约束作用”这一说法是正确的。当然，这并不意味着所有情况下都必须无条件遵循，关键在于理解其本质目的——促进教育事业发展而非单纯限制自由。只有当每位教师都能将师德内化于心、外化于行时，才能真正实现教育公平与质量提升的目标。